Développement   

 

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EXERCICE 104, UNITÉ IV
4.2. Présenter l'exemple le plus notoire


CONSIGNE
Introduisez dans les extraits suivants l'exemple le plus notable. Pour cela, vous vous appuierez sur les informations qui vous sont données et vous emploierez notamment en tête de l'exemple introduit.

EXEMPLE
Les Saxons et les Vikings excellaient dans le travail des émaux, de l'or et des métaux, avec lesquels ils fabriquaient armes et bijoux. (1)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur l'un des métaux que les Saxons et les Viking savaient travailler : le bronze.

RÉPONSE
Les Saxons et les Vikings excellaient dans le travail des émaux, de l'or et des métaux, notamment du bronze, avec lesquels ils fabriquaient armes et bijoux.



1. Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, la France connait une profonde mutation de son école maternelle. L'ensemble des couches sociales de la population scolarisent désormais leurs enfants dans les écoles maternelles. La généralisation de la préscolarisation qui s'amorce à partir de la fin des années 1950 constitue un fait majeur dans l'histoire de notre système éducatif. L'évolution se produit également au niveau des structures matérielles, les locaux sont de plus en plus accueillants et fonctionnels. Les pratiques pédagogiques évoluent. L'école maternelle entre dans sa phase d'« école heureuse ». (47 : 2008-2009)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur ce qui influence l'évolution des pratiques pédagogiques : les recherches sur le développement du jeune enfant.



2. Entre 1945 et 1980, le nombre d'enfants scolarisés dans les écoles maternelles est multiplié par 4,65. Environ 40 % des enfants de 2 à 5 ans vont à l'école vers 1950, surtout dans les villes et les gros bourgs et dans la France industrielle. Le taux de 50 % est atteint au début des années 1960, et dépasse celui de 60 % dans les années 1970. Ils sont 75 % en 1975 avant d'atteindre le taux de 82 % au début des années 1980. La scolarisation des jeunes enfants est alors mieux répartie sur l'ensemble du territoire, après l'essor des écoles maternelles en ville et des classes enfantines en campagne. […] Le développement des écoles maternelles engage la France dans un mouvement massif de préscolarisation. Par ailleurs, se dessine un mouvement de reprise des classes enfantines qui s'explique par un phénomène nouveau, l'engagement du milieu rural dans la préscolarisation. On peut désormais parler d'une maternelle pour tous. « La croissance de l'enseignement préscolaire est le fruit d'une politique délibérée, menée avec persévérance, en réponse à une demande soutenue ». (47 : 2008-2009)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur le type de structures au détriment desquelles se développent les écoles maternelles : sections enfantines des écoles élémentaires dans les zones urbaines.



3. Les structures collectives sont fortement sollicitées par les parents. Cependant, le recours à ce type de mode de garde reste minoritaire en France, même lorsque les deux parents exercent une activité professionnelle à temps complet. (47 : 2008-2009)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur la raison pour laquelle les structures collectives sont fortement sollicitées par les parents : elles sont considérées comme un mode de socialisation intéressant.



4. Toutefois, en France, elle [l'école maternelle] est une institution singulière parmi les services d'accueil et d'éducation de la petite enfance. Elle a été développée par le pôle de l'instruction et non de l'hygiène et des soins physiques. Elle est ainsi placée sous l'autorité du ministère en charge de l'éducation nationale et se veut un premier lieu de scolarisation. Cependant, elle fournit également une réponse sociale et subventionnée à un besoin des familles pour la garde et l'éducation de leurs jeunes enfants pour un temps donné. (47 : 2008-2009)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur les conditions dans lesquelles l'école maternelle fournit une réponse sociale et subventionnée à un besoin des familles pour la garde et l'éducation de leurs jeunes enfants pour un temps donné : l'absence de structures innovantes et spécifiques pour la tranche d'âge de transition que constituent les deux-trois ans.



5. Le système français d'enseignement supérieur présente la spécificité d'être dual : il est organisé en deux filières dont l'une repose sur une sélection explicite après le baccalauréat et les concours, tandis que l'autre exclut, à quelques exceptions près, toute sélection à l'entrée. La première constitue un dispositif de formation fondé sur les principes républicains d'égalité des chances et de méritocratie. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur le type de formation et d'écoles qui composent la filière sélective : des classes préparatoires et des grandes écoles



6. En 2007, 7 858 professeurs enseignent en classes préparatoires. Les professeurs de chaires supérieures représentent environ le tiers des effectifs, les professeurs agrégés près des deux tiers, les professeurs certifiés étant très minoritaires (une vingtaine). La moitié de ces enseignants ont fait une thèse et un grand nombre d'entre eux sont normaliens. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur le domaine dans lequel un grand nombre d'enseignants sont d'anciens normaliens : les sciences.



7. Bien que leur organisation soit radicalement différente de la nôtre, les Etats-Unis sont confrontés à des défis de même nature : promouvoir la qualité des filières d'excellence, sans laisser sur le bord de la route les catégories moins favorisées. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur l'une des catégories moins favorisées : les minorités ethniques qui, du fait des pesanteurs sociales, se détournent de l'enseignement supérieur.



8. La fondation Télémaque attribue à des lycéens des bourses au mérite (à hauteur de 2 300 euros par élève et par an). En outre, ces jeunes bénéficient d'un tuteur venant de l'entreprise. L'établissement scolaire, qui désigne un référent scolaire, gère la bourse et sélectionne les élèves, avec la fondation. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur ce qu'un tuteur venant de l'entreprise peut faire pour les jeunes : ouvrir des réseaux.



9. La volonté de remettre en marche l'ascenseur social en permettant aux élèves issus des familles modestes ou de quartiers dits «  en difficulté » d'accéder à l'enseignement supérieur a été une préoccupation constante dans l'action des gouvernements successifs. On peut penser, par exemple, au développement des zones d'éducation prioritaire ou encore au Plan social étudiant, mis en œuvre à partir de 1998. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur les conséquences de la mise en œuvre du Plan social étudiant : l'augmentation de plus de 20 % du nombre d'étudiants bénéficiant d'une aide de l'Etat.



10. A compter de l'année 2006-2007, le Centre national d'enseignement à distance (CNED) propose un soutien aux lycéens, afin de leur permettre de disposer des meilleurs atouts pour réussir dans les filières d'excellence de l'enseignement supérieur. Il s'agit de leur apporter à la fois un accompagnement à distance tout au long de l'année scolaire, ainsi que des regroupements « présentiels » de trois jours pendant les vacances de printemps et juste avant la rentrée scolaire. (441 : 2006-2007)

Information donnée
L'auteur attire l'attention sur un type de filières d'excellence de l'enseignement supérieur dans lesquelles le CNED souhaite que les lycéens réussissent : les classe préparatoires.



(1) http://classes.bnf.fr/phebus/reperes/index6.htm, consulté le 02.02.10.









 
 
 

 

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