| EXERCICE 54, UNITÉ IV 2. Confirmer
CONSIGNE - Quelle idée ou quel fait est confirmé par la phrase où est employé de fait ? - Précisez sur quoi repose la confirmation et ce qui donne à cette confirmation un certain bien-fondé ?
EXEMPLE Qu'ils soient cadres, professions intermédiaires ou employés, les salariés non manuels ne sont pas seulement ceux dont le statut dépend le plus d'un « capital » scolaire. La tendance depuis plusieurs décennies est aussi celle d'une augmentation de leurs emplois. En revanche, les non-salariés et les ouvriers font plutôt face à un rétrécissement de leurs perspectives […]. De fait, quelle que soit leur place dans la hiérarchie salariale, les familles de « cols blancs » ont un destin lié à des entreprises, des fonctions ou des secteurs plutôt en essor (en particulier les services). De leur côté, paysans et ouvriers œuvrent dans des secteurs industriels et agricoles particulièrement exposés à la concurrence internationale et où les gains de productivité sont très rapides. (1)
RÉPONSE Cela confirme le fait qu'il existe en matière d'emploi une différence entre les salariés non manuels (cadres, professions intermédiaires ou employés) et les non-salariés et ouvriers. La confirmation repose sur un constat (La phrase « la tendance depuis plusieurs décennies est aussi celle d'une augmentation de leurs emplois » suggère en effet que les auteurs de l'article s'appuient sur des statistiques). Le bien-fondé vient des statistiques qui sont suggérées.
1. On observe, dans un certain nombre de régions, que le faible taux d'équipement en crèches collectives est corrélé avec un fort taux de scolarisation des enfants de moins de trois ans. Il faut préciser ici que cette corrélation ne renvoie pas à une politique décidée délibérément et conjointement par l'Éducation nationale et les gestionnaires de crèches. Cependant, le développement des crèches a tendance à limiter, de fait, les inscriptions en maternelle. (47 : 2008-2009).
2. L'origine géographique des bacheliers a […] un impact sur leur probabilité d'intégrer une classe préparatoire. Selon une étude réalisée en 2001 par la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l'Education nationale, les élèves qui entrent dans ces classes sont plus souvent originaires d'une grande ville : « la moitié d'entre eux était en terminale, soit dans l'agglomération parisienne – où l'offre de formation est la plus importante –, soit dans une grande métropole régionale. De fait, les bacheliers généraux scolarisés dans une ville de moins de 50 000 habitants s'orientent 2,3 fois moins dans cette voie que ceux qui étaient scolarisés en Ile-de-France. » (441 : 2006-2007)
3. L'un des défis est de faire adopter par le plus grand nombre d'individus ces « nouveaux » produits de consommation dont l'intérêt potentiel est important : la seule réduction de 20 % du contenu en graisses des frites grâce à de nouvelles techniques de friture, pourrait ainsi induire, de façon passive, une diminution de la consommation de graisses de 0,4 kg par habitant et par an (soit la prise de poids moyenne annuelle au niveau de la nation). La réduction de la taille des portions servies dans les restaurants ou offertes à la vente est un autre point d'impact potentiel. La taille des portions a de fait nettement augmenté au cours des 20 dernières années, notamment aux Etats-Unis, et n'a plus aucun rapport avec la taille des portions (« servings ») utilisée pour l'étiquetage nutritionnel. La même tendance semble être à l'œuvre en France, même si la taille des portions servies dans des restaurants comparables ou décrites dans les livres de recettes reste encore globalement inférieure à ce qu'elle est aux Etats-Unis. (8 : 2005-2006)
4. Les hypothèses qui lient le vote à la conjoncture économique semblent viser une explication simple d'un phénomène complexe. Ces hypothèses négligeraient les très nombreuses influences auxquelles sont exposés les électeurs. De fait, si l'on en juge d'après des travaux qui considèrent de multiples facteurs pour expliquer le vote, de nombreux électeurs semblent décider de leur vote sur la base de plusieurs critères, à l'exclusion de la conjoncture. (1)
5. […] s'il s'agit d'expliquer les choix électoraux, il convient de tenir compte de la variété des influences qui s'exercent sur la décision électorale, comme l'ont recommandé plusieurs auteurs depuis longtemps […]. De fait, parmi les spécialistes des études électorales, il en est beaucoup qui, justement, tiennent compte de la complexité des choses […] : leur démarche contraste par rapport à celle de leurs collègues qui, encore tout récemment, tentaient d'expliquer le vote par la seule conjoncture économique. (1)
6. Le principe de base des groupes de niveau est qu'ils sont censés accueillir des élèves différents auxquels il s'agit d'adapter les contenus et la pédagogie. De fait, de nombreuses recherches anglo-saxonnes montrent que les enseignants modulent les contenus et les pratiques pédagogiques en fonction du niveau supposé des élèves ; par exemple, à programme identique, les élèves des « bonnes filières » reçoivent un enseignement abstrait, centré sur la discipline, alors que ceux jugés « faibles » se voient délivrer un enseignement concret, centré sur la relation maître-élèves. (2)
7. L'assignation à un groupe de niveau participe […] au processus de construction de l'identité sociale de l'enfant. Ceci vaut même si l'élève a été affecté « par erreur » à tel ou tel groupe ; les travaux expérimentaux permettent d'affirmer que fournir à un individu des informations le situant dans une catégorie, bon élève, mauvais élève, par exemple, c'est en quelque sorte lui assigner une place ou une position à laquelle, souvent, en dépit de ses expériences ultérieures, il continuera longtemps à se référer. De fait, la répartition par niveau affecte fortement les attitudes et comportements des élèves eux-mêmes, dans le sens d'un renforcement des différences initiales. (2)
(1) Goux D., Maurin E., 1995, « Origine sociale et destinée scolaire : L'inégalité des chances devant l'enseignement à travers les enquêtes Formation-Qualification Professionnelle 1970, 1977, 1985 et 1993 », Revue Française de Sociologie, vol. 36, n° 1. (2) Duru-Bellat M., Mingat A., 1997, « La constitution de classes de niveau dans les collèges ; les effets pervers d'une pratique à visée égalisatrice », Revue Française de Sociologie, vol. 38, n° 4.
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